Volet éducatif et scolaire

1. Le professeur doit établir, en collaboration avec le coordinateur, une répartition mensuelle de la matière du cours, la remettre au Père Directeur à la date fixée, pour l’entériner et la faire entrer en vigueur.
2. Organiser quotidiennement avec application détails et précision son « cahier de préparation », dans tous les cycles de l’enseignement, y compris le cycle secondaire.
3. Pour la préparation des travaux scolaires, (cours, examens, contrôles…), les enseignants ont pleine latitude de disposer des livres scolaires qui se trouvent à la bibliothèque.
4. Tenir un cahier de notes pour chaque classe et l’organiser avec soin.
5. Pour ne pas perdre du temps, il faut préparer tout le matériel pédagogique nécessaire à l’explication du cours avant l’entrée des élèves en classe. (Livres, compositions, cartes géographiques, tableaux, vidéo, télévision…).
6. Arrêter l’explication du cours dès que la cloche annonce la fin de la période, par respect pour le collègue qui donne la période suivante et pour des raisons de discipline générale à l’école, d’où la nécessité d’organiser le cahier de préparation en fonction du temps prévu pour chaque période.
7. A la date indiquée, remettre aux responsables nommés par le Père Directeur comme aides dans la Direction des études une évaluation du travail de chaque élève, telle que la Direction la définit ; cela permettra de prévenir les parents, assez tôt, des anomalies éventuelles de leur enfant, et de prendre les mesures susceptibles d’y remédier.
8. L’enseignant doit prendre les dispositions pédagogiques adéquates pour achever son programme dans les délais prévus dans la répartition. Cette diligence dispensera l’école d’imposer aux élèves des cours supplémentaires, soit pendant les jours de congé, à cause des problèmes de transports soit pendant les heures consacrées à d’autres matières (à l’exception des classes terminales et de la classe de EB9).
9. L’enseignement ne doit pas viser la seule mémorisation. Il doit plutôt  chercher à stimuler la réflexion personnelle de l’élève, à développer sa faculté d’analyse et de synthèse et à former son jugement.
10. Eviter de faire souligner des phrases à retenir par cœur dans toutes les matières, parce que cela n’est pas un procédé pédagogique convenable dans certaines matières.
11. La dictée systématique d’un cours ne doit jamais servir de méthode d’enseignement.
12. L’arabe utilisé dans les cours donnés en cette langue doit être l’arabe classique.
13. Il faut parler le français ou l’anglais lorsqu’on explique les matières que l’on enseigne en l’une de ces langues. Il faut aussi éviter de traduire en arabe dans le but d’une meilleure assimilation ; il vaut mieux avoir recours à des méthodes différentes.
14. Il faut encourager les élèves à parler la langue française en tant que langue de communication entre eux et avec tous les membres du corps professoral de l’école.
15. Il faut encourager les élèves à fréquenter la bibliothèque de l’école pour mettre à profit les livres qui s’y trouvent pour leurs études, leurs lectures et leurs recherches.
16. L’enseignant doit assurer la surveillance des examens et des contrôles durant les périodes qui font partie de son programme de travail ; il doit éviter de s’asseoir pendant la surveillance, maintenir le calme dans la salle, éviter de discuter la matière de l’examen avec les élèves et se contenter de corriger les fautes d’impression. Il faut aussi qu’il s’abstienne de faire des interventions avec les apprenants à propos des matières que ses collègues enseignent. Il faut aussi qu’il s’abstienne d’entretenir une conversation avec le collègue qui surveille avec lui dans la salle pour que les examens se déroulent d’une façon correcte et calme.
17. Il faut suivre les sessions d’enseignement organisées ou conseillées par l’école, pour rester au courant de toute nouveauté au niveau de la matière qu’il enseigne.

18- Les devoirs, les examens et les notes

a) La classe est un lieu pour l’explication et non pour la correction des devoirs et des cahiers qui doit se faire en dehors de la classe ; la discussion des fautes et la correction auront lieu durant les périodes qui suivent ; il n’est donc pas nécessaire de faire venir les élèves au bureau de l’institutrice pour corriger leurs cahiers.

b) Corriger les cahiers des élèves avec soin. Insister sur l’ordre dans la présentation de la composition et l’écriture des devoirs. Il est nécessaire de surveiller l’agenda tous les jours, surtout dans le cycle primaire.

c) Ne pas donner trop de devoirs ni trop peu et s’en tenir au juste milieu.

d) Donner des leçons orales et écrites, régulièrement, selon le programme fixé par la Direction ; mettre des notes pour ces leçons, les enregistrer sur le cahier des notes et les retranscrire plus tard sur le carnet scolaire de l’élève.

e) Prendre la responsabilité de la correction des compositions et de l’addition des points pour ne pas obliger la Direction à prendre les dispositions nécessaires.

f) Remettre les notes mensuelles aux dates fixées, à condition qu’elles ne soient pas sujettes à un amendement ou à un changement. Insister sur les notes détaillées qui permettent de suivre l’évolution progressive de l’élève.

g) Il faut que les questions des contrôles et des examens soient claires et correspondent au temps qui leur est fixé.

h) Il ne faut pas que le professeur choisisse les questions des contrôles et des examens parmi les exercices qu’il a déjà traités en classe. Il doit aussi éviter de reprendre les questions des contrôles et des examens qu’il a déjà posées les années précédentes. Il est strictement interdit de faire passer les questions de l’examen, ou de laisser les élèves deviner ces questions sous peine de recevoir un avertissement écrit.

i) Il est souhaitable que les questions, dans toutes les étapes de l’enseignement, comprennent ce qui est en relation avec quatre points principaux : la compréhension, l’analyse, la déduction et la mémoire.

j) Le coordinateur doit prendre connaissance de toutes les questions des contrôles, des examens et des devoirs quotidiens avant de les passer aux élèves. Il a aussi le droit de poser tout seul les questions des examens scolaires sur une décision du Père Directeur.

k) Il faut que les élèves emploient des feuilles de même dimension pour leurs devoirs et leurs compositions. Il faut aussi qu’ils écrivent avec des stylos à encre liquide et qu’ils s’abstiennent de se servir de l’encre sèche (surtout dans le cycle de base).

l) Il faut remettre aux responsables administratifs nommés par le Père Directeur au début de chaque année scolaire les questions des examens, une semaine avant la date prévue et avec les barèmes de la correction. Plus tard les professeurs remettront les compositions corrigées avec une copie des principes de la correction contenant le barème détaillé de cette correction pour la garder dans un dossier spécial.

الدليل المهنيّ للمعلّم

- القسم التربويّ والمدرسيّ

1- تنظيم المعلّم، بالتعاون مع المنسّق، جدولاً لتوزيع موادّ الدرس على أشهر السنة الدراسيّة ثمّ  تسليمه

    إلى الأب المدير في الموعد المحدّد ليوقّعه ويصبح ساري المفعول.

2- تنظيم دفتر التحضير يوميًّا بعناية كبيرة وبأشدّ ما يكون من الدقّة في كافّة المراحل التّعليميّة (بما

    فيها المرحلة الثّانويّة).

3- للمعلّمين ملء الحريّة في التصرّف بالكتب المدرسيّة الموجودة في مكتبات المدرسة كي يحضّروا

    أعمالهم المدرسيّة (الدروس والامتحانات والاختبارات).

4- تحضير دفتر علامات لكلّ صفّ وتنظيمه بعناية.

5- تأمين جميع الحاجات الضروريّة المساعدة على شرح الدرس قبل موعد دخول التّلاميذ إلى الصّفّ

    تلافيًا لإضاعة الوقت (وسائل إيضاح – كتب – مسابقات – خرائط – لوحات – فيديو –   

     تلفزيون...).

6- التوقّف عن شرح الدرس فور قـرع الجرس الذي يعلن نهاية الحصّة، احترامًا للزّميل الذي يدرّس

     المادّة التالية، وحفاظًا على النظام العامّ في المدرسة. من هنا ضرورة تنظيم دفتر التحضير ودرسه

     فيما يتناسب مع الوقت المعطى لكلّ حصّة دراسيّة.

7- تسليم المسؤوليـن الذين يعيّنهم الأب المديـر  كمساعدين له في إدارة الدروس، في الموعد المعيّن،

    تقييمًا لعمل كلّ تلميذ، وفقًا لما تحدّده  الإدارة، وهكذا يصبح من الممكن إعلام الأهل باكرًا، بالمشاكل

    التي يُحتملُ أن تعترض ولدهم، كي يستطيعوا اتّخاذ الإجراءات الكفيلة بمعالجتها.

8- اتّخـاذ الإجـراءات التربويّة الملائمـة لإنهـاء البرامج فـي  المهل المحدّدة حسب التوزيع المقرّر

    للحصص، وهـذا الإجراء يعفـي المدرسـة مـن أن  تفرض على تلاميذها دروسًا إضافيّة في أيّام

    العطلة، نظرًا لما سيسبّب من عناءٍ على صعيد المواصلات وخاصّةً خـارج الأيّام الاعتياديّة أو فـي

    حصص أساتذة موادّ أخرى (باستثناء الصّفوف النّهائيّة والصفّ التّاسع الأساسي).

9-  يجب ألاّ يهدف التعليم إلى حفظ الأمثولة غيبًا وحسب، بل على المعلّم أن يسعى إلى تنشيط التفكير 

      الشخصيّ عند التلميذ، وتطوير قدرته على التحليل والتركيب، وتكوين تفكير سليم لديه.

10- يجب تحاشي التسطير تحت بعض الجمل لحفظها غيبًا، في جميع موادّ التّدريس، لأنّ هذا الأمر

      ليس أسلوبًا تربويًا سليمًا في بعض المواد.

11- لا يجوز على الإطلاق اللجوء إلى الإملاء المنهجيّ بوصفه طريقة تعليميّة.

12- يجب التكلّم باللغة العربيّة الفصحى عند تدريس الموادّ التي تُعلَّمُ بهذه اللغة.

13- يجب التكلّم باللغـة الفرنسيّـة أو الانكليزيّة عنـد تدريـس الموادّ التي تُعلّم بإحدى هاتين اللغتين،

      والإمتناع عن التعريب في محاولة لإفهام المتعلّم، بل الاعتماد على وسائل  أخرى متنوّعة تؤمّـن

      الفهم والاستيعاب.

14- يجب تشجيع التلاميذ على التكلّم باللغة الفرنسيّة بوصفها لغة تخاطب فيما بينهم، وكذلك مع جميع

      أفراد الجسم التربويّ في المدرسة.

15- يجب تشجيع التلاميذ على التردّد باستمرار إلى مكتبة المدرسة للإستفادة من الكتب المتوفّرة فيها

      لدروسهم ومطالعاتهم وأبحاثهم.

16- يجب على المعلّم تأمين مُراقبة الامتحانات والاختبارات في أثناء الحصص الداخلة ضمن برنامـج

      عمله وتحاشي الجلوس في أثناء ذلك، والمحافظة على الهدوء في القاعـة،  والامتناع عن مناقشة

      مادّة  الامتحان مع الطلاّب، والاكتفاء بإيضاح الإبهام الناجم عن خطأ تقنيّ في الطباعة، والامتناع

      عن القيام بمداخلات مع المتعلّمين تتعلّق بالموادّ التي يدرّسها زملاؤه، أو القيـام بمحادثـة زميله

      المراقب معه في القاعة، لكي تسير الامتحانات بشكل جيّد وهادئ.

17- وجوب حضور الدورات التعليميّة التي تنظّمها المدرسة أو غيرها من  الدورات، وذلك  لضرورة

      الإطّلاع على كلّ ما هو جديد على صعيد المادّة.

18- في الفروض والامتحانات والعلامات :

أ-       الصّفّ مكانٌ للشرح وليس لتصحيح الفروض والدفاتر : يجري تصحيح الفروض خارج الصّفّ، ثمّ تتمّ مناقشة الأخطاء وتصويبها في الحصص اللاحقة، وعليه، فلا حاجة لاستدعاء التّلامذة إلى مكتب المعلّمة لتصحيح دفاترهم.

ب-     الاهتمام بدفاتر التّلامذة وتصحيحها بدقّة والتشديد على الترتيب في تنظيم المسابقة وكتابة الفروض، وعلى العناية بالخطّ. ومن الضروريّ مراقبة المفكّرة يوميًّا وخاصّةً في المرحلة الابتدائيّة.

ج-      عـدم الإكثار من الفروض وعدم تقليلها : العدل هو المطلوب.

د-       إجراء أمثولات خطيّة وشفهيّة، بشكل منتظم، وفق البرنامج الذي تحدّده الإدارة، ووضع علامات

لهذه الأمثولات، وتسجيلها  على  دفتر العلامات لكي تنقل فيما بعد على بطاقة التلميذ.

هـ-    تحمّل مسؤوليّة تصحيح المسابقات وجمع العلامات كي لا تضطرّ الإدارة إلى اتّخاذ الإجراءات اللازمة.

و-      تسليم العلامات الشهريّة في مواعيدها المحدّدة على أن تكون غير قابلة للتعديل أو التغيير والتشدّد في وضع العلامات التفصيليّة حرصًا على معرفة التطوّر التدريجي للتلميذ.

ز-      يجب أن تكون أسئلة الاختبارات والامتحانات واضحة ومناسبة للوقت المخصّص لها.

ح-      يجب ألاّ يختار المعلّم أسئلة الاختبارات والامتحانات من التمارين التي سبق له أن عالجها في

الصفّ، كما عليه أن يتجنّب طرح أسئلة الاختبارات والامتحانات التي سبق له أن طرحها في

سنوات سابقة. كما يمنع منعًا باتًّا تسريب أسئلة الامتحان أو الإيحاء بها للطلاّب تحت طائلة

توجيه إنذار خطّيّ.

ط-      يستحسن أن تشمل الأسئلة في جميع مراحل التدريس ما له علاقة بأربعة أمور رئيسيّة : الفهم

والتحليل والاستنتاج والحفظ.

ي-      على المنسّق الاطّلاع على جميع أسئلة الاختبارات والامتحانات والفروض اليوميّة قبـل طرحها

على التلاميذ، كما يحقّ له إجراء التعديل المناسب عليها. ويحقّ له أن يضع – منفـردًا – أسئلة

الامتحانات المدرسيّة بقرار من الأب المدير.

ك-      يجب أن يستخدم التلاميذ أوراقًا موحّدة القياس في فروضهم ومسابقاتهم، ويكتبـوا بأقلام الحبـر

السائل، ويمتنعوا عن استعمال الحبر الجاف (وخاصّةً في المرحلة الأساسيّة).

ل-      تسليم أسئلة الامتحانات إلى المسؤولين الإدارييّن الذين يحدّدهم الأب المديـر في مطلع كـلّ عام

دراسيّ وذلك قبل أسبوع من موعد إجرائها، متضمّنةً معايير التّصحيح، على أن يتمّ لاحقًا تسليمهم المسابقات المصحّحة مرفقة بنسخة من أسس التصحيح تحمل معيار التصحيح التفصيليّ، لحفظها في ملفّ خاصّ.